推進(jìn)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式 推動學(xué)院專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展

為推動工學(xué)一體化教學(xué)模式改革，落實黨建工作與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，參照《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，我院開展了為期15天的“工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式教師能力提升”活動。

此次活動由張曉徹院長親自部署安排，并組織銅川廳屬三校教師共同參與�；顒娱_展前期，焦曉文副院長結(jié)合技工教育發(fā)展新形勢，立足我院專業(yè)實際情況，對《技工院校工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式實施方案》進(jìn)行了解讀，帶領(lǐng)各組長學(xué)習(xí)討論了國家人力資源社會保障部提出的試點專業(yè)一體化建設(shè)要點，提出了我院工學(xué)一體化專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)，并對當(dāng)前工學(xué)一體化教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行了剖析，明確了各專業(yè)建設(shè)思路和途徑。

1月3日，活動正式開啟。機(jī)械、電氣、采礦、基礎(chǔ)及思政教研組等各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)討論本專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程設(shè)置方案》，并確定至少5個學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，整理、制定、編寫學(xué)習(xí)任務(wù)分析表、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動策劃表、學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁等相關(guān)材料。

1月8日，焦院長對全體老師進(jìn)行了培訓(xùn)，他對推進(jìn)工學(xué)一體化工作的重要意義，人力資源社會保障部《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》的出臺背景和主要內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)一體化工作的總體部署和具體工作安排，展開了全面細(xì)致深入的分析說明。

1月16日起，各學(xué)習(xí)小組開始匯報自己的技能提升成果，老師們紛紛展示了近期研究的內(nèi)容成果，領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真傾聽，并提出各自的意見，大家互相學(xué)習(xí)和交流，共同促使工學(xué)一體化教學(xué)真正落到實處。

活動期間，各專業(yè)小組還根據(jù)實際情況安排了實地調(diào)研。1月17日起，幼兒教育組、焊工機(jī)修組、計算機(jī)組、汽修組等分別赴王益區(qū)第一幼兒園、航天華陽、航天華威、賽格電子、華為研究所、京東京車會等進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、用人需求和行業(yè)發(fā)展前景等基本情況，并回訪畢業(yè)生，以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教師全面發(fā)展，提升教師的社會實踐能力，更好地滿足職業(yè)教育教學(xué)需求。

項目完成后，各學(xué)習(xí)小組上交學(xué)習(xí)任務(wù)成果和過程性資料，且每人上交一個學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁及相關(guān)資料參加評比，根據(jù)評比結(jié)果進(jìn)行一、二、三等獎表彰獎勵。

工學(xué)一體化培養(yǎng)模式是技工院校結(jié)合技工人才培養(yǎng)最有效的教育方法，它以“學(xué)生為中心”、引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時職業(yè)關(guān)鍵能力得到提升，更貼近職業(yè)崗位需求，有效促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

通過本次培訓(xùn)，學(xué)院在教師教學(xué)的能力，理解工學(xué)一體化內(nèi)涵，掌握工學(xué)一體化教學(xué)技能等方面得到切實提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為推動技工教育發(fā)展，培養(yǎng)德技并修、技藝精湛的高技能人才奠定基礎(chǔ)。

后期，我院將全面推進(jìn)工學(xué)一體化工作，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，努力提升教學(xué)質(zhì)量.

來源|教務(wù)科